Enfoque funcional en early algebra en las aulas brasileñas: ¿De dónde partimos?
DOI:
https://doi.org/10.37001/ripem.v13i4.3354Palavras-chave:
Early Algebra, Estudio Exploratorio, Enfoque Funcional, Educación BásicaResumo
Las directrices curriculares de diversos países (e.g., Brasil) exigen la introducción de formas de pensar y conceptos algebraicos en Educación Primaria. Este enfoque conecta con contenidos propios del currículo de Educación Primaria, entre ellos los problemas aritméticos verbales y la proporcionalidad. En esa dirección, el objetivo del estudio es analizar las estrategias empleadas por alumnos brasileños en la resolución de problemas verbales con relaciones funcionales implícitas. La recogida de datos se realizó por medio de un cuestionario administrado colectivamente, con respuestas individuales, a alumnos de 4º, 5º y 6º cursos en sus aulas habituales y sin limitación de tiempo. Los resultados evidencian predominio del uso de relaciones de correspondencia vs escalares. Se detecta progresión en el rendimiento de los escolares y evolución favorable en el uso de las estrategias exitosas. Llaman la atención la necesidad de abordar la enseñanza para la puesta en práctica del enfoque funcional del Early algebra.
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