La generación del conocimiento: Matemática y realidad. En experiencias de alfabetización matemática
DOI:
https://doi.org/10.37001/ripem.v11i2.2427Palavras-chave:
Alfabetización Matemática, Intereses de los Estudiantes, Educación Decolonial, Educación MediaResumo
En este artículo se exhiben parte de los resultados de una experiencia de investigación que tuvo como objetivo principal promover la Alfabetización Matemática en estudiantes de Educación Media en Venezuela. El objetivo que desarrollamos en este artículo se vincula con diseñar y poner en práctica experiencias de Alfabetización Matemática que surgen de los intereses, realidades y expectativas de los estudiantes, así como también los objetivos de la nación. La investigación consideró lo propuesto por Skovsmose (1999) y Serrano (2009a) con respecto a la Alfabetización Matemática, que es considerada por estos autores como un proceso social que se orienta a la formación de la ciudadanía, haciéndola consciente del poder que tiene el conocimiento matemático para la transformación de la sociedad, la comprensión del mundo y la generación de espacios para la participación protagónica de la juventud. Dedicamos un espacio para disertar sobre el carácter decolonial de la Alfabetización Matemática. La investigación se desarrolló bajo el paradigma socio-crítico y la metodología de Investigación-Acción, Participativa y Emancipadora. Se interpretó la información mediante procesos de triangulación y categorización apoyados en el software Atlas-Ti. Entre los hallazgos que reportamos se encuentran: (1) los intereses, realidades y expectativas de los estudiantes guían las experiencias desde la realidad a la matemática, (2) los estudiantes alcanzan a vivir la relación entre la matemática y la realidad, valorando a la matemática como una herramienta para leer el mundo, su mundo, y (3) la generación del conocimiento y la evaluación van de la mano como la matemática y la realidad.
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