SEQUÊNCIA DIDÁTICA: UMA PROPOSTA PARA O ENSINO DE  FRAÇÕES

Marcos José Pereira Barros; Idemar Vizolli; Welton  Ribeiro

doi:10.37001/EMR-RS.v.2.n.22.2021.p.44-58

Autores

Marcos José Pereira Barros Universidade Federal do Tocantins Secretaria Estadual de Educação do Tocantins http://orcid.org/0000-0002-9387-0309
Dr Idemar Vizolli Universidade Federal do Tocantins https://orcid.org/0000-0002-7341-7099
Welton Barbosa Ribeiro

DOI:

https://doi.org/10.37001/EMR-RS.v.2.n.22.2021.p.44-58

Resumo

O objetivo deste trabalho é propor a elaboração de uma sequência didática para o ensino de frações, considerando os diferentes significados e as características das quantidades, de modo a melhorar o aprendizado dos alunos no que tange ao conteúdo. Busca-se compreender os diferentes significados de fração, colaborar com o processo de ensino e aprendizagem de matemática e incentivar professores que ensinam matemática a se apropriarem de métodos que ofereçam a aprendizagem. Para tanto organizamos o trabalho em duas etapas: a primeira consiste no levantamento teórico que nos possibilitou a compreensão do conceito de fração e de sequência didática, ao qual nos possibilitou sua elaboração. Na segunda etapa, elaboramos a sequência didática. Os resultados indicam que a utilização de sequência didática como ferramenta metodológica possibilita uma aprendizagem mais significativa.

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Biografia do Autor

Marcos José Pereira Barros, Universidade Federal do Tocantins Secretaria Estadual de Educação do Tocantins

Possui Mestrado Acadêmico em Educação (PPGE/UFT) pela Universidade Federal do Tocantins (2018), Especialização em Educação Matemática, pela Universidade Federal do Tocantins (2014) e Graduação em Licenciatura em Matemática pela Universidade Federal do Tocantins (2012). Atualmente é professor substituto no Magistério Superior no Curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Federal do Tocantins (2013-2014 e 2017-2018). Docente no Programa Nacional de Formação de Professores da Educação Básica (Parfor) em 2014. Ministrou aulas de Matemática como professor da educação básica no Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego (Pronatec) de 2015-2018, professor da educação básica na Secretaria Estadual de Educação, Juventude e Esportes (SEDUC-TO) de 2012 até 2018. Tem experiência na área de Matemática, com ênfase em Matemática, atuando principalmente nos seguintes temas: educação matemática., interdisciplinaridade, pibid., geoplano e prática de ensino.

Dr Idemar Vizolli, Universidade Federal do Tocantins

Possui graduação em Matemática pela UNIVERSIDADE DO CONTESTADO (1997), graduação em Ciências Naturais pela Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul (1985), mestrado em Educação pela Universidade Federal de Santa Catarina (2001) e doutorado em Educação Educação Matemática pela UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ (2006). Atualmente é professor associado da Universidade Federal do Tocantins e professor no ppgecem/reamec da Universidade Federal de Mato Grosso. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, atuando principalmente nos seguintes temas: proporção-porcentagem, idéias matemáticas, etnomatemática, quilombola e educação do campo.