PRÁTICA EDUCATIVA INCLUSIVA NA FORMAÇÃO INICIAL DO PROFESSOR DE MATEMÁTICA: AÇÕES E REFLEXÕES SOBRE O ENSINO DE EQUAÇÕES

Resumo

Essa produção decorre a partir da problemática da formação inicial de professores em Matemática numa perspectiva inclusiva, e diante disso se propôs a pesquisar a partir do seguinte problema: Quais as contribuições na formação inicial do professor de matemática em mobilizar conceitos matemáticos no ensino considerando uma abordagem pedagógica inclusiva? Assim, o objetivo deste trabalho foi analisar os conhecimentos de licenciandos emergidos da experimentação de uma proposta de ensino de Matemática numa perspectiva inclusiva no contexto do Ensino Fundamental. Para tanto, utilizou-se de uma metodologia exploratória de caráter qualitativo, através de uma pesquisaparticipante. Assim, foi planejada e experienciada uma sequência didática utilizando a balança de equações, um material manipulativo que possibilita contribuições importantes para o entendimento conceitual, além do trabalho em grupo realizado. Os dados utilizados para análise e discussão emergiram das observações da primeira autora deste trabalho enquanto pesquisadora participante e das demais autoras enquanto docentes que orientaram o planejamento, execução e reflexão da prática. O estudo está ancorado em autores como Moyses (2003), Aranão (2011), Lorenzato (2010), Saviani (2012), Silva (1998), documentos oficiais (BRASIL, 1988; 2005; 2017), entre outros. Mediante análise das percepções da experimentação da prática, evidenciou-se uma possibilidade de potencializar o ensino da matemática e dar significado ao conhecimento através do uso do material concreto. Além disso, houve significativa contribuição na formação inicial de professores, quanto ao conhecimento que engloba aspectos humanísticos e sociais