O RESTO DA DIVISÃO INEXATA E SUA REPRESENTAÇÃO DECIMAL: CONSTRUINDO RELAÇÕES ENTRE DIFERENTES REPRESENTAÇÕES

Ana Coêlho Vieira Selva – UFPE – anaselva@globo.com
Rute Elizabete de Souza Rosa Borba – UFPE - rborba@ce.ufpe.br 
PIBIC/CNPq/Propesq-UFPE e FACEPE

Este estudo investigou como as crianças compreendem as relações existentes entre o resto inteiro da divisão e o decimal obtido da subdivisão deste resto na calculadora. Foram realizadas intervenções com 33 crianças da 3ª série do ensino fundamental de uma escola pública. A pesquisa constou de pré-teste, intervenção e pós-teste. Na intervenção as crianças foram distribuídas em três grupos que usavam diferentes recursos para resolverem os problemas: G1- desenho, G2- calculadora e G3- desenho e calculadora. O G3 apresentou resultados no pós-teste superiores aos outros  grupos, sendo o contexto “dinheiro” mais fácil para todos os grupos. Conclui-se que é pertinente confrontar representações levando a criança a pensar mais sobre o problema dado, resultando em procedimentos mais coerentes. Por fim, esta pesquisa sugere que a calculadora pode ser uma ferramenta interessante na exploração dos conceitos matemáticos. 

Palavras-chave: divisão, calculadora, representação